幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量等方法，制订研究的计划和调査的方案。这属于幼儿科学探究的（ ）环节。A、结论解释B、收集信息C、调查验D
在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是（ ）。A、演示法B、实验法C、观察法D、控制法
以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型（ ）A、技术操作型活动B、观察认识型活动C、区域游戏型活动D、实验操作型活动
在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。这体现了区角活动的（ ）特点。A、独立性B、自主
区角活动的设计原则不包括以下哪一项（ ）A、时空开放性B、活动自主性C、操作层次性D、材料多样性
家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。这是家庭教育中进行科学教育的（ ）特点。A、个别化B、持久和连续C、灵活和随机D、随意性
过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是（ ）取向的。A、生活B、生活C、实践D、学科
生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾向于（ ）活动,因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼儿可以选择自己喜欢的材料，按照
学前儿童科学态度包括学前儿童对周围世界和（）的学习具有好奇心与兴趣。
观察与记录常用的手段有文字描述、图片、摄影、录像、录音等方式，常用的具体操作也可分为描述记叙法、取样观察法、（）等三种。
学前儿童科学教育活动的评估根据不同的分类依据，可以分为不同类型,其中旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估类型是诊断性评估。
为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（
学前儿童科学教育的环境包括物质环境和（）。
社会课程资源包括四个方面，即人力资源、物力资源、财力资源和（）。
在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（ ）
A、事件取样观察法
B、描述记叙法
C、事件取样观察法
D、等级评定法
旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是（ ）
A、形成性评估
B、终结性评估
C、诊断性评估
D、预测性评估
旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（ ）。
A、诊断性评估
B、预测性评估
C、终结性评估
D、形成性评估
心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障，幼儿园科学教育心理环境的创设，主要从（ ）两方面展开。
A、专家指导和家园合作
B、加强家园合作和师幼互动
C、幼儿园物质准备
儿童的科学研究始于疑惑，而疑惑又源于（ ）
A、认知平衡
B、认知缺失
C、问题情境
D、认知冲突
诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是（ ）课程资源。
A、隐性
B、显性
C、社会
D、园内外
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